domingo, 11 de enero de 2015

CONCLUSIÓN FINAL

Para terminar con esta actividad, me gustaría decir que he aprendido mucho con esta asignatura. Ha resultado ser, en mi opinión, una de las asignaturas más complicadas que he realizado hasta el momento pero como he dicho en todo momento, sus resultados han merecido la pena.
Sus tres actividades han requerido muchísimo esfuerzo de nuestra parte, sobre todo porque exigen mucho tiempo, y en muchas ocasiones me he visto trabajando hasta las tantas de la madrugada para poder acabar todo lo que se nos pedía a tiempo.
He de decir también que he tenido mucha suerte con la compañera que me ha tocado para las últimas dos actividades, y que entre las dos, los trabajos han sido mucho más llevaderos. Nos hemos compenetrado estupendamente, realizando todas las actividades de forma colaborativa y ayudándonos en todo momento la una a la otra.
Por lo tanto, no me queda más que agradecer todo lo que he aprendido gracias a esta asignatura y seguir esforzándome en esta recta final, ya que nos quedan pocos días para terminar la asignatura.
Mucha suerte a todos!

viernes, 9 de enero de 2015

PEC 3-4. EVALUACIÓN Y RÚBRICA.

Para ir terminando con la wiki, hemos tenido que realizar la evaluación de los aprendizajes conseguidos y la evaluación tecnológica en la que debiamos incluir la rúbrica de evaluación elaborada colaborativamente en la wiki. Este ha sido un trabajo sencillo ya que no suponía nada más que plasmar aquellos datos que hemos podido conseguir gracias a la puesta en marcha de este proyecto. Aquí os dejo la evaluación de los aprendizajes que hemos realizado:

¿CUÁNDO SE EVALÚA?
Se lleva a cabo una evaluación continua del proyecto, por lo que la evaluación se ha realizado:

-Al principio del proyecto realizando una evaluación de conocimientos previos. 

-Durante el proyecto realizando una observación continua. 
-Al final del proyecto realizando una serie de evaluaciones que nos han ayudado a obtener informaciones de todo tipo.
¿QUÉ SE EVALÚA Y PARA QUÉ?
Lo que hemos querido valorar mediante cada una de estas evaluaciones ha sido lo siguiente:
-Evaluación de los conocimientos previos de nuestros alumnos. Esta evaluación es imprescindible para que se dé un aprendizaje significativo. Es decir, no podemos empezar con la enseñanza de un nuevo conocimiento sin  saber cuáles son los conocimientos previos de nuestros alumnos. Por lo tanto, para que se produzca un aprendizaje óptimo, los nuevos conocimientos deberán estar conectados con los conocimientos antiguos y una buena forma de conocer estos últimos, en nuestro caso, ha sido la lluvia de ideas. Esta nos ha servido para obtener informaciones dadas por los mismos alumnos, y así poder situarnos en su nivel de conocimientos sobre este tema, y en base a ellos empezar a trabajar el resto.
He de decir en este punto, que el nivel de conocimiento general con el que nos hemos encontrado ha sido bastante bajo y que muchos de los alumnos, no han sido capaces de argumentar de forma correcta las respuestas que han dado en la lluvia de ideas.
-Se evalúa la evolución de nuestros alumnos de cara a los objetivos de este proyecto. Cada alumno es un mundo, y habrá veces que alguno no pueda alcanzar en su totalidad los objetivos propuestos en un principio, pero en estos casos, será de vital importancia tener constancia de la evolución que personalmente haya podido alcanzar cada alumno, ya que esto nos servirá para poder valorar sus progresos, aunque los objetivos alcanzados no hayan sido propiamente los exigidos.
He de decir que la evolución de los alumnos, en general, ha sido muy satisfactoria. La mayoría han participado activamente y se han coordinado muy bien con el resto de los compañeros; por lo que lo demás ha ido fluyendo de manera natural.
-Se evalúa cada alumno a sí mismo de cara al proceso que ha vivido en este proyecto (autoevaluación). La autoevaluación, como procedimiento valorativo, permite a los alumnos evaluar, orientar, formar y confirmar el nivel de aprendizaje de cada una de las unidades. Además, les proporciona ayudas para descubrir sus necesidades, la cantidad y la calidad de su aprendizaje, las causas de sus problemas, las dificultades y los éxitos en el estudio.
Las conclusiones que hemos podido sacar de esta evaluación es que los alumnos en general están muy contentos con el trabajo que han realizado en este proyecto, y con los aprendizajes que han podido adquirir gracias al él.
-Cada alumno evalúa al resto de compañeros (evaluación por pares). La evaluación por pares le permite al estudiante recibir retroinformación sobre lo que es incapaz de conocer sin la visión de los demás (la parte desconocida por el yo y conocida por los otros de la Ventana de Johan). 
Esta evaluación nos ha parecido muy interesante. Les hemos pedido a los alumnos que sean muy sinceros a la hora de realizarla y aun así, la mayoría de los estudiantes han obtenido una evaluación bastante positiva. Las notas que menor puntuación han obtenido han sido los ítems sobre la participación en los debates, pero entendemos que esto tiene que ver también con la personalidad de cada uno (si es vergonzoso, si no...).
-Cada alumno evalúa el trabajo realizado por el tutor en este proyecto. La evaluación del tutor le permite a éste saber cómo le ven sus alumnos, e identificar los fallos que estos puedan detectar en él o en su forma de trabajar, para así poder mejorarlos.
A la hora de realizarla, hemos recalcado la anonimidad de esta evaluación, dejando claro que sus respuestas solo valdrán para las futuras mejoras. Una vez más, los resultados han sido fabulosos, el tutor ha ayudado, ha respetado opiniones, ha sido guía y no protagonista, etc.
-Cada alumno evalúa el proyecto en sí. De esta forma, hemos podido ver qué opinión tienen de este aquellas personas que la han vivido en primera persona, cuyos resultados han sido muy valiosos para poder realizar cambios con vistas a la mejora, y así poder adaptarlo para las próximas puestas en marcha.
Una de nuestras grandes preocupaciones era la de haber realizado un proyecto que de verdad motivara y divirtiera a nuestros alumnos, para hacerles más agradable y más llevadero el aprendizaje. En cambio, después de haber observado los resultados de estas evaluaciones, queda claro que lo hemos conseguido y que los alumnos han disfrutado trabajando en este proyecto.
-Se evalúan los aprendizajes obtenidos por nuestros alumnos. Dicha evaluación, debe tener en cuenta los conocimientos que el estudiante ha adquirido, las habilidades que ha desarrollado y las actitudes que ha modelado; y nos ha servido para justificar las decisiones académicas respecto a las calificaciones.
Prácticamente todas las evaluaciones del aprendizaje obtenido han sido muy positivos. Los alumnos han trabajado duramente en este proyecto, por lo que al mismo tiempo y muchas veces sin darse cuenta, han estado trabajando también y continuamente los conceptos que a nosotros nos interesaba que integrasen, por lo que estamos muy contentos con los resultados obtenidos de esta evaluación.
-El profesor tutor se evalúa a sí mismo. Esto ha servido para que nosotros mismos nos demos cuenta de los errores que hemos podido cometer a la hora de guiar el proyecto, y para mejorar dichos errores con vistas a una próxima ocasión.
He de decir  que para ser la primera vez que llevamos a cabo este proyecto, la autoevaluación que hacemos es muy muy positiva. Ha habido cosas en las que hemos fallado por la inexperiencia, pero nada que no se pueda arreglar con un par de sesiones más de práctica.
-Evaluación final del proyecto por parte del tutor y psicopedagoga. Una vez terminadas todas las evaluaciones, tanto la tutora como la psicopedagoga hemos tenido que valorar todas las evaluaciones obtenidas hasta el momento, para así poder ir sacando conclusiones.
En esta parte no me queda más que felicitarnos a todos por el gran trabajo que hemos realizado, ya que la valoración global del proyecto es muy, pero que muy buena. Los alumnos han disfrutado y al mismo tiempo trabajado mucho, y nosotros hemos disfrutado viendo como lo hacían, como se movían para buscar información, como se involucraban en los debates, etc.
También es verdad que hemos encontrado fallos como ir al aula de informática y que esté ocupada, que los alumnos en algún momento discutan más de la cuenta en vez de debatir, que algún alumno no se atreviera a participar como esperábamos, que a los alumnos les costará realizar las preguntas el día que nos visitaron los dos casos reales; pero como se puede observar, son pequeños detalles que tendremos en cuenta para la próxima vez, pero que no son tan tan importantes como para eclipsar nuestros buenísimos resultados.
¿CÓMO Y CON QUÉ SE EVALÚA? INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
-Para la evaluación de conocimientos previos, se ha utilizado el método de lluvia de estrellas, con preguntas como las siguientes:
¿Qué os ha parecido el vídeo que hemos visto?
¿Creéis que es verdad lo que cuenta?
¿Creéis que nos puede pasar a cualquiera?
¿A partir de qué edad creéis que estamos preparados para ser padres?
¿Estáis a vuestra edad preparados para tener un hijo?
Y si no lo estáis, ¿Conocéis las formas de evitarlo?
¿Conocéis los riesgos de un embarazo prematuro?
-Para la observación, aparte de observar, hemos utilizado una libreta para apuntar todo aquello que nos resultara relevante: como trabajan en equipo, la participación de los alumnos en las distintas actividades, la disposición de cada alumno hacia dichas actividades, etc.
-Para la autoevaluación, hemos utilizado una plantilla de evaluación en la que han tenido que valorar del 1 (no estoy para nada de acuerdo) al 5 (estoy totalmente de acuerdo), consignas como las siguientes:
He participado activamente en cada una de las actividades propuestas.
He dado mi opinión siempre que lo he creído conveniente y he respetado la del resto de mis compañeros.
He mostrado interés sobre el tema tratado.
He aprendido con este proyecto.
Creo que lo aprendido me servirá para mi futuro.
Creo que las Tics han sido una herramienta muy útil para nuestro aprendizaje.
...
-Para la coevaluación, cada alumno, por medio de otra plantilla, ha opinado sobre otros compañeros de la clase, valorando consignas como las siguientes del 1 (no estoy para nada de acuerdo) al 5 (estoy totalmente de acuerdo): 
Ha aportado al grupo todo lo que estaba en su mano.
Ha dado su opinión y respetado las opiniones del resto del grupo.
Ha participado en las distintas actividades.
Su actitud ha sido la correcta respecto a todo el grupo.
...

-Para la evaluación del tutor, mediante otra nueva plantilla los alumnos han evaluado el trabajo que ha llevado a cabo este, con consignas como las siguientes:
 El tutor nos ha ayudado en todo lo que hemos podido necesitar.
Sus explicaciones han sido claras y concisas.
Nos ha tenido en cuenta en todas las actividades que hemos realizado.
Ha respetado todas nuestras opiniones y nos ha dado las suyas cuando le ha parecido conveniente.
...

-Para evaluar el proyecto les hemos facilitado una cuarta plantilla, en la que aparecían consignas como las siguientes:
 Este proyecto ha sido una forma motivadora de trabajar el tema.
Creo que he aprendido mucho con él de una forma activa y divertida.
No cambiaría nada de este proyecto, y si lo haría, cambiaría lo siguiente: ........
...

-Para evaluar el nivel de conocimientos adquirido por nuestros alumnos, cada grupo ha expuesto su mural, explicándonos los aprendizajes que han conseguido gracias a su elaboración.

-Nosotras también hemos realizado nuestra propia autoevaluación mediante otra plantilla, en la que hemos encontrado consignas como las siguientes:
Mis explicaciones han sido claras y concisas.
He ayudado a los alumnos en todo lo que han necesitado, pero dejando que sean ellos los protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
He motivado y animado a los alumnos en todo momento.
Me he involucrado como debía en este proyecto y me he esforzado lo suficiente para que todo saliera tal y como estaba planeado.
...

-Por último, psicopedagoga y tutor hemos realizado la evaluación final de todo el proyecto, revisando con detalle todos los datos obtenidos en todas estas evaluaciones, y analizándolas para detectar los puntos fuertes y débiles de este proyecto, y mejorándolo para que en la próxima puesta en marcha no se vuelvan a repetir los mismos errores.

¿QUIÉN EVALÚA?
Como bien hemos comentado será una evaluación que obtenga el punto de vista de todos los participantes. De esta forma, han evaluado tanto los alumnos (autoevaluación, coevaluación, evaluación del proyecto, evaluación del tutor), como el propio tutor (evaluación de conocimientos previos, evaluación de la evolución de los alumnos mediante la observación, autoevaluación, evaluación de las exposiciones, evaluación final del proyecto) y la psicopedagoga (evaluación final del proyecto). 

miércoles, 7 de enero de 2015

PEC 3-3. MAPA COLABORATIVO P.F

En esta ocasión hemos tenido que completar el mapa de ABP con nuestra experiencia en este nuevo proyecto, añadiendo al mapa anterior (también colgado en este blog), muestras documentales que demuestren el trabajo que hemos realizado. Aquí os dejo el resultado de este segundo mapa:

martes, 6 de enero de 2015

PEC 3-2. MUESTRAS DOCUMENTALES PF.

En esta actividad hemos tenido que compartir muestras documentales de la implementación del proyecto final y elaborar la página en la wiki con la descripción del proceso del diseño implementado.

Para ello, hemos tenido que poner en práctica todo el proceso que hemos descrito en la ficha de diseño. La verdad es que ha sido un trabajo muy costoso, pero los resultados han sido mejores de los esperados.

Aquí os dejo la descripción del proceso del diseño utilizando el modelo de historia KITE, junto con algunas de las muestras de la puesta en marcha:

HISTORIA COMPLETA
 
Entrevistador: Buenos días y gracias por atenderme y acogerme en tu centro.
Profesor: Gracias  a ti por interesarte por nuestro proyecto.
Entrevistador: Me interesa mucho saber cómo ha surgido esta idea para trabajar con los niños.
Profesor: En principio la idea ha surgido ya que a lo largo del tiempo hemos observado un incremento de embarazos no deseados entre los adolescentes de nuestro centro y hemos pensado que es el momento de tomar cartas en el asunto.
Entrevistador: ¿cuántos niños hay en el proyecto en la actualidad?
Profesor:  el proyecto se ha creado para trabajar con todos los alumnos del instituto, clase por clase, pero nosotros hemos puesto el ejemplo de una clase de 2. de la ESO, en la que actualmente estudian 22 niños.
Entrevistador: ¿Cuál es la duración del proyecto?
Profesor: el proyecto se ha desarrollado a lo largo de dos semanas aunque en un futuro estamos viendo la posibilidad, dado su éxito, de prolongarlo hasta un mes, para que los chicos tengan información suficiente y puedan ser dueños de sus actos de una forma más consciente.  
Entrevistador: ¿Cómo se ha introducido el problema en el día a día de los alumnos?
Profesor:  En primer lugar hemos hecho una introducción al tema con la presentación de un vídeo en el que se expone la problemática a tratar de una forma breve y concisa.
Entrevistador:  La reacción de los alumnos ha sido..
Profesor:  En un primer momento se han sentido impactados por el contenido del vídeo, se les podía observar claramente reflexivos y preocupados por la imágenes que acababan de visionar.
Entrevistador: ¿Cómo ha continuado el proceso?
Profesor: Hemos realizado una lluvia de ideas para intercambiar las impresiones e ideas surgidas del video, nos vemos gratamente sorprendidas por el tipo de ideas que van surgiendo tanto inicialmente como en el debate posterior; desde nuestro punto de vista este es un tema que en particular interesa mucho a nuestros alumnos y esto se nota en  su nivel de compromiso a la hora de trabajar sus respuestas.
Entrevistador: ¡los chavales  realmente a estas edades siempre sorprenden!
Profesor: efectivamente, en un primer momento no sabíamos cómo iban a enfrentarse al tema pero hemos observado su alto grado de implicación, es realmente gratificante trabajar sabiendo que los resultados son positivos.
Entrevistador:  ¿alguna otra actividad a destacar?
Profesor:  se han realizado trabajos manuales, los alumnos han llevado a cabo un mural con todas las ideas importantes que han podido aprender mediante este proyecto, también hemos ido al aula de informática para realizar búsquedas de informaciones en grupo. He de decir que estas búsquedas son muy interesantes, ya que son ellos mismos los que deciden, según cuales sean sus dudas e inquietudes, qué informaciones les conviene contrastar y cuáles no. 
Entrevistador: según tengo entendido, otro de los temas a tratar son las enfermedades de transmisión sexual, ¿qué destacarías acerca de este tema?
Profesor: lo más destacable es la falta de información que tienen nuestros jóvenes acerca del tema, hemos observado que tan sólo una mínima parte son conocedores de este tipo de enfermedades. Para profundizar en el tema hemos realizado tanto una lluvia de ideas como una búsqueda por internet de información adicional.
Entrevistador:  Tengo entendido que habeís llevado un caso real al mismo aula, ¿es así?
Profesor: Si, así es. Hemos recibido la visita de dos antiguas alumnas del centro que han vivido dos embarazos prematuros no deseados; estas alumnas nos han contado su vivencia desde el minuto uno, su día a día, sus sinsabores, sus alegrías, todo a lo que han tenido que renunciar, todo la ayuda que han tenido que recibir para poder salir adelante. En este punto podemos decir que los niños han sido muy maduros, se han sentido interesados por todo lo que estas alumnas tenían que contarnos y sus preguntas han sido coherentes y muy provechosas para nuestro fin.
Entrevistador: ¿algo más?
Profesor: hemos procedido a repartir anticonceptivos de diferentes tipos, se les ha explicado su utilización, nos sorprende el hecho de su desconocimiento, es interesante ver sus reacciones, sus dudas….
Entrevistador: Para tí ¿qué es lo más destacable del aprendizaje llevado a cabo por los niños en este proyecto?
Profesor:  lo más destacable es que nuestro grupo de estudiantes ha sido capaz, como estaba previsto, de trabajar de manera autónoma, siendo ellos mismos los protagonistas de su propio aprendizaje, buscando informaciones para responder a toda la problemática planteada y debatiendo dichas informaciones para poder llegar a unas conclusiones que les hicieran aprender. Mi papel en este proyecto en cambio, no ha sido más que el de guía de dichas actividades, dejando a los propios alumnos que sean ellos los que tengan que investigar, reflexionar, contrastar, es decir, que sean ellos los que lleven adelante este proyecto según sus necesidades en cada momento. De este modo, estos consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. He de decir, por tanto, que para nosotros este tipo de aprendizaje basado en problemas (ABP) ha sido todo un descubrimiento y un método excelente para que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita conocer para avanzar en la resolución de la cuestión propuesta.
Entrevistador: el uso de las TIC en la formación implica una nueva forma de enseñar, de qué manera esto ha sido así en este proyecto...
Profesor: siempre intentamos  que nuestro trabajo formativo no sólo sea transmitir conocimientos, sino que nuestra actuación se convierta en una mediación entre los alumnos con una mayor dosis de diálogo y confianza, de conocimiento del alumnado, tanto a nivel individual como del conjunto de la clase. En este proyecto hemos introducido las TICs como una herramienta muy útil, que posibilita dinámicas diferentes y atractivas, pero que finalmente no deja de ser una herramienta más entre otras muchas y que su utilidad, como cualquier técnica o herramienta, dependerá del uso que se haga de ellas. Podemos destacar que realmente, en este caso ha sido muy provechosa la búsqueda de información adicional utilizando medios tecnológicos por lo que aseguramos que la utilización de los mismos ha enriquecido nuestro proyecto.
Entrevistador:  ¿Cómo valoras la experiencia en general?
Profesor: La experiencia ha sido enriquecedora y positiva tanto para los alumnos como para nosotros. Hemos descubierto carencias en este tipo de formación y nos sentimos preparadas para afrontar nuevos retos con los próximos alumnos, … Además, gracias a este proyecto conocemos donde pueden fallar los alumnos y donde hemos fallado nosotros, por lo que nuestro objetivo será mejorar para próximas ocasiones.
Entrevistador: Alguna cosa que quieras destacar..
Profesor: lo más destacable y satisfactorio para nosotros ha sido la colaboración de los niños y saber que este aprendizaje ha sido fructífero y  una gran experiencia vital para ellos.
Entrevistador: Muchas gracias por compartir con nosotros este proyecto tan interesante y esperamos y deseamos que nos vuelvan a contactar para futuros  proyectos.
Profesor: Gracias a vosotros por vuestro interés, estaremos en contacto para próximas acciones.